Образование по-чеченски

Форма есть, ждем содержание

На улицах Грозного резко возросло количество девушек с покрытой головой. Это в основном косынки, иногда и платки, сообщает агентство NOHCHI.VU. Это связывают с визитом президента ЧР Рамзана Кадырова сначала в Чеченский госуниверситет, а затем и в Грозненский нефтяной институт.
С тех пор без пропуска на территорию вузов не пускают, также собираются вводить дресс-код: парни должны быть при галстуках, а девушки — в платочках.
Но нововведения касаются не только внешнего вида студентов. Устанавливается система видеонаблюдения, а нерадивых студентов внесли в «черный список» — за определенное количество набранных прогулов они будут отчислены. Предполагается, что правила будут распространены на все учебные заведения. Параллельно идет пропаганда национальных обычаев и норм поведения.
Напомним, что 29 октября Кадыров совершил инспекционную поездку в Чеченский государственный университет, а 14 ноября — в Грозненский государственный нефтяной институт и был неприятно удивлен увиденным: студенты во время занятий слонялись по коридорам, курили и жевали жвачку. Президент ЧР назвал такую ситуацию «беспределом». «Удивило поведение студентов, которые вместо того, чтобы присутствовать на занятиях, находятся на улице. Создалось такое впечатление, что 60–70 процентов студентов пришли не на учебу. Так не должно быть. Тех, кто прогуливает лекции, нужно наказывать или исключать из вузов», — подчеркнул Кадыров.
Сами студенты и молодежь Чечни полагают, что проблема не в студенческой атрибутике, а в качестве получаемого ими в ВУЗах образования. Вот как описывает свой опыт посещения нефтяного института один из пользователей Интернет-издания Teptar.com.
"После многочисленных рассказов о жизни «нефтяного», где чаще всего фигурировали слова «не преподают»/«не учат», …студентов представлял себе, как и всякий иностранец, повально бездельниками и неучами, приходящими «себя показать на людей посмотреть». А преподавателей, старых и мудрых, прошедших тяжкую школу выживания Наха в прежнем городе и ГНИ — кузнице советских нефтяников, от бурильщика до министра, который оспаривал второе, после «губкина», место с уфимским, за право быть лидером в своей отрасли. Но…
Нефтяной встретил толпой студентов у парадного входа. Бросалось в глаза (кроме общего стиля одежды «людей в черном») отсутствие рюкзаков/дипломатов (не считая 3–4 на пару сотен, один из которых носил рюкзак для дисков) и прочих носителей учебного инвентаря. Правда, надо поблагодарить изобретателей дамской сумочки, самого многочисленного носителя, не знаю, правда, чего. Отсутствием носителей, наверное, объяснялась и скудность инвентаря — ручка и тетрадь в 48 листов. Когда на «лекции» двое искали ручки по всей аудитории и нашли только одну и у меня, я уже не удивлялся.
Охрана на входе проверяла «студенческие». Вызвано это было тем, что недавно Сам Глава Региона посетил соседний ЧГУ и устроил разнос на тему порядка и нравов. Автору пришлось показать паспорт. То, что это был не «студенческий», да и не совсем обычный паспорт не привлекло особого внимания. Фраза «лекция в аудитории N» рефлекторно породила представление о большой битком забитой аудитории модели «колодец», но оказалось, что лекция читалась в самом обычном «классе» и для одной группы. К сожаленью, институт потерял свой старый главный корпус и ныне ютится в здании бывшего техникума.
Начало лекции по расписанию в 10:20, у входной двери столпился народ, …в 10:30 снизошел преподаватель, буквально через пару секунд после призывов некоторых разойтись по домам по-хорошему ввиду отсутствия преподавателя.
…Вид произведения двух квадратных корней в -надцать операций, которым была расписана треть доски, повергла видавшего виды автора в шок. Сам собой озвученный в слух вопрос в адрес проводников: «Не уж-то ЭТО можно изучать в институте?!»… Как оказалось, можно и нужно, на первом курсе введен предмет «элементарная математика», начинающийся со …сложения целых чисел… Ведь школы у нас не везде и не самые сильные и многие не знаю даже таких «элементарных» вещей (вопрос о том, как они попали в технический вуз, опустим). На мгновение я даже успокоился и подумал — экая забота преподавателей об учениках, ведь могли бы и не заметить их незнание и не стараться им все объяснить… Но…
Преподаватель спешным шагом прошел к столу, положил какие-то листы, взял другие в руки и начал читать… Читал он с душой, правильно расставляя ударения, по два слова, повторяя по три раза, предусмотрительно указывая знаки препинания… А студенты писали… Возникший [у меня] вопрос: «А какая тема?!», нашел отклик в еще одной студенческой душе, которая спросила — «а это продолжение того, что мы писали вчера?». Утвердительный ответ преподавателя успокоил наши души. Первые 5 секунд …теплилась надежда, что они пишут какое-то очень важное определение, но дальше полилась обыкновенная «техническая» вода с описанием некоторого процесса… а студенты все писали.
Писали, надо сказать, весело, «камчатка» громко обсуждала все что угодно, кроме темы лекции с передними партами, и наоборот. Адепты тайм-менеджмента, чтобы не тратить время, пересматривали в перерывах ролики с телефонов и опять же писали. Вы не думайте, что преподаватель не следил за порядком, отнюдь нет. В результате его оперативных действий было сделано замечание автору, который в это время в полной прострации писал sms зарубежным коллегам, прибегая к нелитературным фразам. Дальше явилось чудо — профессор начал писать на доске формулы! О том, чтобы добавлять к формулам хоть какие-нибудь помимо написанных комментарии, никто не просил. Равно, как не удивлялся и тому, что для профессора это не связанный вывод одной формулы из другой, а какой-то набор «альф и бет» почему-то оказавшихся в тексте.
Среди тех, кто переписывал, нашлись даже те, кто обнаружил лишнюю скобку в одной из формул. Профессор с явным напряжением посмотрел на листок, потом на доску и проигнорировал замечания студентов. Наверное, он был бы удивлен, узнав, что в иных краях, у преподавателей гораздо менее воспитанные студенты, но когда они находят ошибки, профессора их исправляют, извиняются перед студентами и благодарят их за внимательность. Тут отпали все сомнения в знаниях и воспитанности этого профессора. А фразы типа «дэ, диленная на дэ, умноженная на тэ, умноженная на скобку» утвердили в этом мнении. По ходу повествования профессора любопытный автор интересовался у сидящего рядом студента — понимает ли он что-нибудь из этого диктанта. Ответ «конечно, нет, мы это просто зубрим», не удивил, как и то, что описанный выше «дэ на дэ тэ» для студента не представлял никакого интереса и не рождал аналогий с понятием производной функции по времени. Студент другого факультета, успокаивая меня, сказал, что мне еще повезло — я был на лекции в главном корпусе в престижном факультете.
Все это создает удручающее впечатление. Эти «ВУЗы» не только не дают ничего своим студентам, забирая у них драгоценное время и деньги, но и губят действительно талантливую и умную молодежь, коей имеется более чем достаточно, навязывая им самый негативный образ «науки». Тот же «зубрящий» в свое время выигрывал школьные олимпиады, учился на "5" (да и сейчас получает все те же оценки) и всегда стремился к знаниям и использованию этих знаний. И не его вина, что он сегодня не понимает, чему их учат, ведь ему вряд ли кто даже объяснит что учить. Нельзя всю вину перекладывать на «преподавателей», настоящие преподаватели тоже есть, есть те самые пережившие «совок», которые и сегодня сохраняют какую-то надежду и стараются хоть чему-то научить молодежь. Но они в плену этой системы, построенной в полном соответствии с внешними условиями и закономерностями — «студентам» нужны «дипломы», «ВУЗу» — деньги. А «знания» — это некоторый побочный продукт, могущий возникнуть в процессе обмена первого на второе. Он интересует только старых фанатиков от науки и юных выскочек, наивно полагающих, что это «сила».

Подготовил Мурад Магомадов